표제지 1

목차 4

01. 연구의 필요성 및 목적 7

연구의 필요성 7

연구의 목적 9

연구의 방법 및 분석 관점 9

02. OECD 미래 교육 담론 11

OECD의 미래 교육 담론의 형성 11

OECD가 제시한 교육과정 개혁의 방향 13

03. 세계 각국의 국가 교육과정 사례 15

프랑스(중앙 주도형) 15

일본(중앙-지방 연계형) 19

핀란드(중앙-지방 연계형) 22

뉴질랜드(중앙-학교 연계형) 25

독일-헤센주(분권형) 29

영국-웨일스(분권형) 33

호주-NSW주(분권형) 37

04. 요약 및 정책 제언 41

요약 41

정책 제언 43

참고문헌 46

판권기 3

〈표 1〉 OECD 국가의 교육 거버넌스 체제에 따른 국외 교육과정 분류 10

〈표 2〉 '공통 기초' 각 영역의 목표와 하부 요소 16

〈표 3〉 '사고와 의사소통을 위한 언어' 영역의 하부 요소와 평가 요소 17

〈표 4〉 핀란드 교육과정 개정의 핵심역량 23

〈표 5〉 뉴질랜드 2025년 교육과정 시안의 7가지 구성 요소 26

〈표 6〉 독일 연방 및 헤센주의 시기별 교육과정 개정의 특징 30

〈표 7〉 독일 연방 수준 및 헤센주의 교육과정 첫 번째와 두 번째 개정 비교 32

〈표 8〉 웨일스 교육과정 비전의 구성 요소 34

〈표 9〉 호주 연방 교육과정 개정의 주요 역사 38

〈표 10〉 연방 수준과 NSW주의 교육 비전 39

〈표 11〉 호주 연방 교육과정의 세 차원 구성(버전 9.0) 40

〈표 12〉 각국 국가 교육과정 분석 요약 41

[그림 1] 자질ㆍ능력의 3가지 기둥과 살아가는 힘의 관계 20

[그림 2] 뉴질랜드 수학ㆍ통계 교육과정의 UKD 프레임워크 구조(Phase 1) 27